Ngày tháng 8 năm 2019
HỌC BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ HÈ NĂM HỌC 2019-2020
– Hình thức: Học tập trung
– Địa điểm:
NỘI DUNG
- Nội dung 1: Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học theo cấp học mầm non:
- Đối với bản thân.
- Ứng xử với cơ quan, trường học khác.
- Ứng xử với cấp trên, cấp dưới, đồng nghiệp.
- Ứng xử với các tổ chức, người nước ngoài.
- Ứng xử trong hội họp, sinh hoạt, trong gọi, nghe điện thoại.
- Ứng xử với người thân trong gia đình.
- Ứng xử với nhân dân nơi cư trú.
- Ứng xử nơi công cộng, đông người.
- Thường xuyên bồi dưỡng kiến thức, kĩ năng sư phạm với nhiều hình thức khác nhau.
- Thành lập các câu lạc bộ.
- Hạ sốt cho bé
- Bé sổ mũi
- Bé nghẹt mũi
- Bé ho
- Bé nôn
- Bé biếng ăn
- Chuẩn bị cho bé ăn
- Cho bé ăn
- Cho bé nhập viện
- Mục đích yêu cầu:
- Nội dung:
- Nhu cầu về nước uống: Hằng ngày trẻ cần được uống nước đầy đủ, nhất là về mùa hè, lượng nước đưa vào cơ thể trẻ (dưới dạng nước uống, thức ăn, hoa quả). Nhu cầu về nước của các độ tuổi:
- Lau mặt:
- Yêu cầu: Mỗi trẻ một khăn mặt sạch, giặt, phơi nắng.. Nếu có điều kiện luộc hằng ngày, hoặc mỗi tuần luộc 2,3 lần
- Chuẩn bị:
- Cách lau :
- Chuẩn bị :
- Cách rửa
- Rửa đít :
- Cách rửa :
- Nhóm cháo:
- Chuẩn bị :
- Chia cháo:
- Cho Trẻ ăn:
- Ăn xong: Trẻ ngồi tại chỗ, cô lau miệng, lau tay, cho uống nước, cởi yếm và sau đó cho trẻ đi bô.
- Nhóm Cơm
- Cho trẻ vào bàn:
- Cho trẻ ngủ :
- Trong giờ trẻ ngủ:
- Rửa và luộc bình sữa:
- Chuẩn bị: bình sữa
- Tiến hành:
- Trẻ được chăm sóc dạy dỗ bằng tình thương yêu ruột thịt của các thành viên trong gia đình.
- Người lớn giao lưu trục tiếp và thường xuyên với trẻ trong các hoạt động sinh hoạt hằng ngày.
- Trong gia đình trẻ học đuợc cách ứng xử đa dạng và tự nhiên: mỗi người có đặc điểm riêng trong cách nói, cách ăn mặc, cách ứng xử với trẻ, với người khác… ; nhưng mọi người đều rất mực thương yêu trẻ.
- Các đồ dùng trong gia dinh cũng rất thiết thực với cuộc sổng của trẻ và đa dạng về chủng loại, màu sắc, công dụng- Đây là môi trường vật chất rẩt tổt cho trẻ tìm tòi, khám phá và học hỏi.
- Các thành viên trong gia đình phải thực sự thương yêu và đối xử công bằng đối với trẻ: Trẻ phải được gia đình mong đợi, chấp nhận và yêu quý, đối xử công bằng.
- Gia dinh êm ấm, hoà thuận, có nếp sống tiến bộ, có văn hóa các thành viên trong gia đình luôn phái là tấn gương tổt cho trẻ noi theo.
- Các thảnh viên trong gia đình phải có những tri thức về khoa học nuôi dạy trẻ và phải dành thời gian chơi với trẻ , dạy tre.
- Vai trò của cha mẹ vô cùng quan trọng, nếu cha mẹ không biết cách ăn ở sẽ nảy sinh nhiều vấn đề, trong đó mâu thuẫn thưởng sảy ra trong việc nuôi dạy con hằng ngày. Hàng loạt câu hỏi có thể nảy sinh, bạn có thể giúp các bậc cha mẹ trả lời các câu hỏi sau đây:
- Cha mẹ phải hợp tác chặt chẽ cùng nhà trường để được tư vấn cách chăm sóc và giáo dục trẻ Trong các buổi tư vấn, kết quả chỉ có thể đạt được ở cha mẹ khi
- Nội dung 2: Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học( 40 tiết)
- Nhà trường tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nghiên cứu các văn bản về quy định hồ sơ, sổ sách liên quan đến cấp học và nhiệm vụ của mỗi cá nhân để thực hiện theo hướng dẫn của các văn bản của Bộ và của Sở GD&ĐT, Phòng Giáo dục Đông Triều
- Hằng năm, BGH nhà trường phải tổ chức rà soát, kiểm tra để có kế hoạch bổ sung đầy đủ các loại hồ sơ, sổ sách cho tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên. Hồ sơ sổ sách phải phù hợp với yêu cầu về nội dung và hình thức theo quy định; bảo đảm tính khoa học cho người sử dụng.
- Hồ sơ, sổ sách phải được sử dụng tối đa, hiệu quả. Tất cả cán bộ, giáo viên phải thực hiện đầy đủ, nghiêm túc.
- Hiệu trưởng nhà trường phải có biện pháp quản lý để tránh việc lạm dụng ứng dụng công nghệ thông tin nhằm thực hiện những việc sai qui định như: làm sai lệch thông tin, đặc biệt là kết quả học tập và rèn luyện của học sinh.
- I) Quy định hồ sơ sổ sách Giáo dục mầm non:
- Hồ sơ quản lý trẻ em bao gồm:
- Hồ sơ quản lý nhân sự
- Hồ sơ quản lý chuyên môn;
- Hồ sơ quản lý bán trú
- Sổ lưu trữ các văn bản, công văn
- Hồ sơ quản lý tài sản, cơ sở vật chất, tài chính.
- Sổ phổ cập giáo dục mầm non
- Đối với giáo viên
- Nội dung
- Bồi dưỡng cán bộ quản lý, giáo viên mầm non về quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong Chương trình Giáo dục mầm non. Yêu cầu về quản lý, chỉ đạo và thực hiện việc xây dựng và sử dụng môi trường giáo dục, xây dựng kế hoạch và tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, đánh giá sự phát triển của trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
- Xây dựng môi trường vật chất, môi trường xã hội trong và ngoài lớp học theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
- Đổi mới hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ và đánh giá sự phát triển của trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
- Tuyên truyền phối hợp, tạo sự thống nhất giữa nhà trường, gia đình và xã hội, đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục để tập trung xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm.
- Tiêu chí xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm
- Môi trường giáo dục:
- Biện pháp thực hiện.
- Xây dựng kế hoạch giáo dục
- Tổ chức hoạt động giáo dục
- Đánh giá sự phát triển của trẻ
- Sự phối hợp giữa nhà trường, cha mẹ và cộng đồng trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
- Kế hoạch thực hiện và bồi dưỡng cho đội ngủ về nội dung thực hành áp dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm.
- Ngôn ngữ nói là ngôn ngữ hướng vào đối tượng bên ngoài, được biểu đạt bằng lời nói (âm thanh) và thu nhận bằng thính giác (nghe).
- Ngôn ngữ viết là ngôn ngữ dùng ký hiệu ghi lại lời nói….
- Thời điểm thực hiện các hoạt động ngôn ngữ
- Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật mầm non nhằm:
- Quyền lợi và trách nhiệm của cơ sở GDMN trong giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật
- Trách nhiệm của trường mầm non trong tổ chức giáo dục hòa nhập trẻ KT mầm non
- Trường có trách nhiệm tiếp nhận, sắp xếp trẻ khuyết tật vào lớp học phù hợp
- Trẻ được xếp học ở lớp MN phù hợp với sự phát triển của lứa tuổi
- Lớp học có tỉ lệ học sinh hợp lý, không quá đông, mỗi lớp chỉ nên xếp từ 1-2 trẻ khuyết tật học hòa nhập. Khi lớp nhận 1-2 trẻ khuyết tật, sĩ số lớp cần được giảm 3-5 trẻ để giáo viên có điều kiện giảng dạy và chăm sóc trẻ
- Nhà trường có trách nhiệm tổ chức nhóm chuyên môn hỗ trợ giáo viên dạy lớp hòa nhập trong công tác tìm hiểu, xây dựng và thực hiện kế họach giáo dục cá nhân cho trẻ KT
- Hiệu trưởng và BGH trường mầm non là người đóng vai trò lãnh đạo tích cực mang tính hỗ trợ cao trong GDHNKT.
- Nhà trường có sổ danh bạ theo dõi học sinh chung của trường theo các lớp và học sinh khuyết tật theo đúng yêu cầu (số thứ tự, tên trẻ, ngày tháng năm sinh, dân tộc, tôn giáo, tên cha mẹ nghề nghiệp, địa chỉ khi cần báo tin, giáo viên phụ trách lớp…)
- Giáo viên phải lập kế họach giáo dục cá nhân cho trẻ khuyết tật riêng. Kế họach và giáo dục cá nhân cần có sự điều chỉnh mục tiêu giáo dục dài hạn, ngắn hạn. Kế họach giáo dục và các biện pháp thực hiện phải cụ thể để giúp trẻ đạt được mục tiêu đã đề ra và có sự trao đổi thảo luận với cha mẹ trẻ và nhóm cán bộ giáo viên chuyên môn về KT của trường.
- Giáo viên có sự điều chỉnh phương pháp dạy và đánh giá phù hợp với trẻ KT
- Nhà trường cần bố trí đồ dùng trang thiết bị phù hợp hỗ trợ trong giáo dục trẻ khuyết tật và đề xuất tăng cường sự hỗ trợ của gia đình và xã hội về điều kiện cơ sở vật chất, đồ dung học tập cho trẻ khuyết tật.
- Nhà trường có sự cộng tác chặt chẽ với gia đình, cộng đồng và các ban ngành đòan thể địa phương để huy động nhiều nguồn lực hỗ trợ cho GDHN
- Hiểu được khái niệm, ý nghĩa và các yêu cầu của môi trưởng giáo dục cho trẻ trong trưởng mầm non.
- Biết đuợc cách thúc tổ chức môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động có hiệu quả trong trường mầm non.
- Thìết lập dược môi trưởng giáo dục trong lóp và ngoài trời cho trẻ hoạt động ờ trường mầm non.
- Sử dụng các điều kiện sẵn có để xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ phát triển ờ trường mầm non.
- Nội dung:
- Thực tế: Nên tận dụng phương tiện sẵn có trong môi trường tự nhiên – xã hội ở địa phương như cây, con, hoa quả, kết cẩu công trình xây dựng, nguyên vật liệu; sản phẩm tự tạo của giáo viên và trẻ; văn hóa bản địa.
- MỤC TIÊU CỤ THỂ
- Vai trò cùa môi trường giáo dục